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凡事各有利弊，从孩子身心发展的角度看是得大于弊的。

首先，从人性的角度分析，人的一生有两个驱力：力比多和攻击驱力，这两个驱力的满足是我们获得快乐感的源泉，我们成长的过程实际上就是不断的把力比多和攻击性象征化和投向外的过程。对于一个小学一年级新生的孩子当小组长的感觉就如我们成人被提升了职务一样，是一件值得开心和快乐的事情，这恰恰是攻击驱力的象征性升华的有效表现。

其次，从能力提升的角度分析，小组长的职务会使孩子在承载了老师信任的同时承担着比其他同学更多的责任，通过协助老师完成一些简单的班级管理的工作如：检查预习、改错、背书、查考勤等任务，在这些工作过程中孩子会逐渐的学会如何与人沟通，如何进行有效的管理，并且在服务的同时会获得来自同学们被关注及实施权利后快乐的感觉。这都是孩子成长过程中最深层的需要。

　第三、从抗挫能力的角度分析，孩子在当小组长的过程中，一定会遇到来自同学不服从管理的阻力。父母之爱是为了分离，是为了让孩子长大后能独立的面对社会，而这时的孩子受挫恰恰是我们做家长的陪伴孩子迈向独立的最好契机。无论是家长还是老师，都不能指责这个小组长，我们要做的是要帮他们分析原因、出主意。如果老师能够更多的对小组长的工作给予表扬和肯定，就会使组员们对组长有更多的尊重。家长和老师要做小组长的坚强后盾，激发他们管理班级的积极性。

要注意的是，成人的世界与孩子的世界不能同言而喻，有些成人眼中看似不需要的规则小节，在孩子的世界中却恰恰是构建有效规则感的必经之路。所以家长们与孩子的沟通要多站在孩子的角度给予支持、鼓励并伴随着必要时的帮助。同时老师给小组长的工作安排要以不影响孩子正常学习为宜。